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首页>>教育随笔>>本站评论:教育改革要从根本问题入手 (P.1.)

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国家中长期教育改革和发展规划纲要(公开征求意见稿 / 教育部2010年3月1日发布)

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本站建言《规划纲要》的制订应强化内在的逻辑性、系统性(主要论及示范高中与义务教育等问题)


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视频:《新华纵横》- 高考前的悲剧河南一高中生不堪重负从楼上纵身跃下

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郑州示范高中校长揭秘:应试教育是政府逼出来的

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河南西峡一高接连发生高三学生猝死跳楼事件[/东方今报述评]

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教育评论:致×ד省示范高中”校长(凌吟文)

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本站“示范高中”的现状、由来与应有归宿


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本站用人唯学历——素质教育推而不进的“死结”(《中国教育报》发表)

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本站改革高考:用好教育改革的“指挥棒”(为《纲要》建言获奖征文)

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安徽省芜湖市推进教育均衡化改革(点击:看央视06年9月相关视频(视频)

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安徽省芜湖市:取消“重点?!蔽裁凑饷茨??(央视 06年10月)(视频)

人民日报:安徽42位家长安排子女在大学校园“秘密”学习(安徽芜湖市:大学里“藏”了一个初一班)06年12月报道


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【央视·新闻1+1】考试制度成了应试教育的指挥棒 (视频)

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【央视·新闻调查】心灵的教育(朱永新“新教育”实验) (视频)


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《国家教育改革与发展规划纲要》 关于高中普及义务教育等(中国教育电视台)(视频)

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时事大家谈:中国的大学教育是否有?;??(视频)

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本站随笔对“钱学森拷问教育”的拷问

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本站随笔从大学生同居现象 看高校的“思想政治”教育

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本站随笔“爱国主义教育”解读之困惑


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本站《“应试教育”可以休矣——与王策三教授商榷

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本站也论“中国国情与课程改革”——兼与王本陆教授商榷


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【央视·道德观察】云南怒江孩子“飞索求学”(07年视频)(视频)

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媒体为云南怒江滑索求学学生募捐修桥(站外链接)

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本站评论国家大剧院、“飞索求学”及其它……

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国家大剧院网站

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央视:贵州大山里“山洞里的学?!?亚洲最后的“穴居部落”)(视频)

 

 
 
 

教育改革要从根本问题入手

作者:应学俊  来源:本站原创   撰写时间:2010年3月11日

   

正当全国教育界以及相关人士正在热烈讨论《国家中长期教育改革与发展规划纲要(征求意见稿)》时,笔者看到《中国青年报》发表了一篇题为《教育改革要从问题入手》的文章(作者:谢湘)。笔者以为这是个不错的思路??勺钜幌?,我们难道不是可以说,现在讨论着的《规划纲要》也是从一系列“问题”入手的吗?教育投入、教育公平、均衡发展问题、择校问题、乱收费问题、减负问题、学前教育问题、高校管理行政化问题等等……哪一项不都是存在的问题呢?

中国教育问题很多。但是,我们难道不应当找找问题的根源,找找“牵一发动全身”的根本问题吗?不找出根本问题,教育改革只能是头痛医头脚痛医脚,循环往复,摁下葫芦又起瓢,难以奏效;粉碎四人帮以后的历次教育改革不都是这样吗?(不否定取得的一定成绩)。只有找对了根本性的问题,即使暂时没有达到理想效果,至少我们把握住了正确的方向,可以从迷宫式的怪圈里冲出去,进而接近问题解决的最终目标。所以,这里想对中国“教育病”的几个根本问题试做点分析。

一、教育发展中根本性的问题

众多问题归纳起来,笔者以为,带根本性的问题大致可以有如下三个方面:

教育投入不足问题。这个问题解决起来虽与财力有关,但不复杂,只要国家真正重视教育,真正把教育摆到优先发展的战略地位,教育的投入总是可以逐步增加的。而教师待遇问题,学前教育普及问题,农村学校建设投入不足问题等等均与此有关。不展开叙述了。

公平、公正的意识问题。这是个观念问题,与财政是否充实关系不大。但观念决定行为,比如城乡教育的相对公平问题,同一地区对同类学校教育投入的公平问题,农民工子弟入学问题;“示范高中”享有优先攫取优质生源和政府投入过于倾斜的特权问题等等……如果观念不转变,没有牢固的公平公正意识,总是认为这么大的国家,不可能做到理想的公平,必须优先扶持某些学校,某些学校就是可以有一些招生、收费的特权,城市就得比农村获得更多的教育经费,等等,即使国家财力继续增长了,教育公平依然会很难实现,还会不断出现新的问题。这是显而易见的,也无须展开说了。

教育异化问题——亦即教育功利化、教育经济化问题。政府或某些学校自觉或不自觉地把教育当做经济的杠杆或者是获得经济效益的工具,这就使教育异化了,异化为类“产业经济”,异化为地方政绩工程那样一类实质上的非教育的东西。它带动的是大学盲目的大跃进式的“扩招”(拉动内需);造就了研究生卖烧饼、卖猪肉,而广东却出现企业用工荒的局面;带动了“示范高中”人为的膨胀,在择校热的基础上使一些学校的“乱收费、高收费”变着花样顽强存在……。教育的异化,表现在教学理念上就是盲目追求升学率,应试教育顽固占领学校,年年喊“减负”,总理也喊减负,但学生沉重的负担和压力就是减不下来;在社会扭曲的人才观、用人机制的导引下,教育几乎成了每个学子追求功名利禄的工具和必由之路,与教育本身“育人”的社会功能早已相去甚远,致使有些学校、某些毕业班成为应试教育的“魔鬼训练营”——当我们某些“示范高中”在高三毕业班动员会上公然拉出“做一题,会一题,题题决定命运;拼一分,高一分,分分成就终身”或“掉皮掉肉不掉队”这样一类横幅时,我们能说这是在办“教育”吗?教育还没有异化吗?

 
 
   

二、产生“教育异化”的根源与由此派生的问题

教育面对的问题、弊端很多。但从以上第个问题的剖析可以看出,这方面问题对社会和教育本身的负面影响是相当大的。所以,这里着从产生从教育异化亦即教育功利化、经济化的根源入手,试寻求解决问题之道——治病必须找到病根,才能药到病除。

社会人才观和用人机制的扭曲——过于注重学历和文凭,忽视能力,这是产生教育功利化的重要根源。

文革时轻视知识,知识分子成了被改造的对象,大学曾停止招生数年……文革后矫枉过正,不论是提干还是招工,过于强调学历和文凭;此风随着大学“扩招”愈演愈烈——大学毕业生多了,大学文凭几乎成了了人才市场的“准入证”(体力劳动和简单操作工者除外),而且学历越高越好。另外,一纸文凭容易看到,考查很简单,而能力考查相对灵活和有一定难度,这在客观上也促成了重学历文凭的风气,但这是次要原因。

——君不见,去年某地区公务员考试,不仅将大学本科学历作为首要条件,而且将国家承认的夜大、自考等同等学历排除在外,有人手持全日制专科和夜大本科两本学历却连报名考一考的权利也没有,这种“学历歧视”不是用人唯学历是什么?这从笔者曾发现的中美招聘启事的不同上也可见一斑。

——君不见,报纸和网络媒体不止一次报道,某市、某县向全国招聘县局级和厅级副职领导干部,要求的学历学位是博士(或正教授)。笔者实在不明白:从毛泽东到邓小平、周恩来、朱德、彭德怀……有哪位是硕士、博士?照这些地方人事部门的招聘条件,他们岂不都不合格?现在的国家发改委主任张平是中专学历,那他岂不是应聘县局级干部的资格也没有?这不是用人唯学历又是什么呢?

——君不见,“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“学好英语计算机,走向21世纪”这样明显的教育功利主义的引语已经堂而皇之地进了学生发愤学习的演讲稿?……

社会人才观和用人机制的扭曲,确实导致中小学“轰轰烈烈搞素质教育,扎扎实实搞应试教育”,使“减负”成为空谈,因为只要不是仅仅想从事简单劳动,没有大学文凭学生将来如何立足社会?这是实实在在的问题。这便是社会这个教育外部的系统对教育的制约,是导致教育功利化最根本的直接原因。没有系统观念,就教育论教育是行不通的。

用人唯学历,或曰重学历轻能力,直接导致应试教育顽疾固守校园,固守社会,带来如下一系列问题:

(未完,接下页

 
   

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